TUGAS MATRIKULASI PRINSIP PRINSIP PEMBELAJARAN SAINS

TUGAS MATRIKULASI

PRINSIP PRINSIP PEMBELAJARAN SAINS

BELAJAR dan PEMBELAJARAN,

Dosen

DR. MARTINIS YAMIN, M.Pd

DISUSUN OLEH :

1.     Yanto Sugiyanto, S.Pd

2.     Nani Elvira, S.Pd

3.     Novera Yanti.S, S.Pd

PROGRAM PASCA SARJANA

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN IPA

UNIVERSITAS JAMBI

TAHUN  2014

BAB I

PENDAHULUAN

1.1  LATAR BELAKANG MASALAH         

Belajar mengajar adalah suatu kegiatan yang bernilai edukaif. Nilai edukatif mewarnai interaksi yang terjadi antara guru dengan anak didik. Interaksi yang bernilai edukatif dikarenakan kegiatan belajar mengajar yang dilakukan, diarahkan untuk mencapai tujuan tertentu yang tela dirumuskan sebelum pengajaran dilakukan. Guru dengan sadar merencanakan kegiatan pengajarannyan secara sistematis dengan memanfaatkan segala sesuatu guna kepentingan pengajaran

                  Dalam kegiatan proses belajar mengajar seringkali kita tidak bisa membedakan pengertin belajar, mengajar, pembelajaran , tujuan belajar dan mengajar serta ciri ciri belajar sains. Oelh karena itu pengertian tersebut diatas harus dipahami oleh seorang guru dalam melaksanakan tugasnya. Belajar pada intinya menghasilkan perubahan tingkah laku , sedangkan mengajar adalah menyampaikan informasi kepada peserta didik seolah olah guru sebagai orang yang paling pintar (Teaching center) , pembelajaran merupaka proses interaksi antara murid dengan guru dalam hal ini pembelajaran terjadi interaksi antara  guru dan murid melibatkan media pembelajaran dalam art luas guru dan murid sama sama belajar ( student center ) guru berperan sebagai komunikator memfasilitasi  perubahan kepada peserta didik.  Dalam proses pembelajaran seorang guru harus memiliki tujuan dan hasil yang akan dicapai selama proses pembelajaran tersebut berlangsung dan menghasilka perubahan pada peserta didik.

1.2. RUMUSAN MASALAH

      Tulisan membatasi rumusan masalah sebagai berikut :

1. Apa pengertian   belajar ?
2.  Apa pengertian  pembelajaran  ?
3. Apa tujuan belajar dan pembelajaran?

            4.  Bagaimana ciri ciri belajar sains  ?

1.3  .TUJUAN PEMBAHASAN

Dalam tulisan penulis akan mencoba menguraikan tujuan pembahasan tulisan yaitu :
1. Memahami  pengertian belajar
2. Memahami pengetian  pembelajaran
3. Memahami tujuan belajar dan pembelajaran
4. Memahami ciri ciri belajar sains

1.4   MANFAAT

Manfaat yang diharapkan dari penyusunan makalah  ini adalah sebagai berikut :

1.   Bagi guru sebagai sumber informasi untuk  mengetahui  hakikat belajar dan pembelajaran  sains

2.   Bagi  sekolah  sebagai  bahan  masukan  dalam  upaya  untuk  meningkatkan kualitas hasil belajar peserta didiknya, terutama dalam pelajaran  IPA

BAB II

PEMBAHASAN

1.1  PENGERTI AN BELAJAR DAN MENGAJAR

Istilah belajar sebenamya telah lama dan banyak dikenal. Bahkan pada era sekarang ini, hampir semua orang mengenal istilah belajar. Namun apa sebenamya belajar itu, rasanya masing-masing orang mempunyai tangkapan yang tidak sama. Dalam pengertian yang umum atau populer, belajar adalah mengurupulkan pengetahuan. Pengetahuan tersebut diperoleh dari seseorang yang lebih tahu atau yang sekarang ini dikenal dengan guru. Dalam belajar, pengetahuan dikumpulkan sedikit demi sedikit hingga akhirnya menjadi banyak. Orang yang banyak pengetahuannya diidentifikasi sebagai orang yang banyak belajar, sementara orang yang sedikit pengetahuannya diidentifikasi sebagai orang yang sedikit belajar, dan orang yang tidak berpengetahuan dipandang sebagai orang yang tidak belajar. Definisi belajar menurut para ahli

a.       James 0. Whittaker ( Djamarah Syaiful Bahri , Psikologi Belajar; Rineka Cipta: 1999) Belajar adalah Proses dimana tingkah laku ditimbulkan atau diubah melalui latihan atau pengalaman

b.      Winkel belajar adalah aktivitas mental atau psikis, yang berlangsung dalam  interaksi aktif dengan lingkungan yang menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan, pemahaman, ketrampilan, nilai dan sikap

c.       Djamrah, Syaiful Bahri, ( Psikologi Belajar; Rineka Cipta;1999) belajar adalah serangkaian kegiatan jiwa raga untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman individu dalam interaksi dengan lingkungannya yang menyangkut kognitif, afektif dan psikomotor

d.      R. Gagne  (Djamarah, Syaiful Bahri, Psikologi Belajar; Rineka Cipta; 1999) hal 22. Belajar adalah suatu proses untuk memperoleh motivasi dalam pengetahuan, ketrampilan, kebiasaan dan tingkah laku

e.       Cronchbach (Djamarah, Syaiful Bahri , Psikologi Belajar; Rineka Cipta; 1999) Belajar adalah suatu aktifitas yang ditunjukkan oleh perubahan tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman.

Dari pendapat para ahli tersebut yang penulis uraikan diatas dapat di simpulkan bahwa belajar  adalah suatu proses perubahan tingkah laku individu melalui interaksi dengan lingkungan.Dalam pengertian yang umum atau populer, belajar adalah mengurupulkan sejumlah pengetahuan. Pengetahuan tersebut diperoleh dari seseorang yang lebih tahu atau yang sekarang ini dikenal dengan guru. Dalam belajar, pengetahuan tersebut dikumpulkan sedikit demi sedikit hingga akhirnya menjadi banyak. Orang yang banyak pengetahuannya diidentifikasi sebagai orang yang banyak belajar, sementara orang yang sedikit pengetahuannya diidentifikasi sebagai orang yang sedikit belajar, dan orang yang tidak berpengetahuan dipandang sebagai orang yang tidak belajar. Mengajar adalah upaya menyampaikan pengetahuan kepada peseta didik/siswa di sekolah  Guru dipandang sebagai orang yang sangat berkuasa. Peranan guru sangat dominan. Dia menentukan segala hal yang dianggap tepat untuk disajikan kepada para siswanva. Guru dipandang sebagai orang yang serba mengetahui, berarti guru adalah yang paling pandai. Dia mempersiapkim tugas-tugas memberikan latihan-latihan dan menentukan peraturan kemajuan tiap siswa.

2.2 . Sumber-sumber yang digunakan sebagai bahan belajar terdapat pada:

1.       Buku pelajaran yang sengaja disiapkan dan berkenan dengan mata ajaran tertentu. Bahan-bahan tersebut dapat berupa sumber pokok dan sumber pelengkap. Pemilihim buku-buku sumber telah ditetapkan dalam pedoman kurikulum dan berdasarkan pilihan guru berdasarkan pertimbangan tertentu. Buku-buku tersebut mungkin telah tersedia di perpustakaan sekolah, atau harus dibeli di pasaran buku.

2.       Pribadi guru sendiri pada dasamya merupakan sumber tak tertulis dan sangat penting serta sangat kaya dan luas, yang perlu dimanfaatkan secara maksimal. Itu sebabnya, guru senantiasa diminta agar terus belajar untuk memperkaya dan memperluas serta mendalami ilmu pengetalman, sehingga pada waktunya dapat dimanfaatkan sebagai sumber bahan belajar yang berdaya guna bagi kepentingan proses belajar siswa.

3.       Sumber masyarakat, juga merupakan sumber yang paling kaya bagi bahan belajar siswa. Hal-hal yang tidak tertulis dalam buku dan belum terkuasai oleh guru, ternyata ada dalam, masyarakat berupa objek, kejadian dan peninggalan sejarah. Hal-hal tersebut dapat digunakan sebagai bahan belajar. Untuk itu, guru perlu menyiapkan program pembelajaran dalam upaya memanfaatkan masyarakat sebagai sumber bahan belajar bagi siswanya.

4.       Internet

Dijaman tekhnologi yang sudah berkembang dunia interet dapat dijadikan sebagai sumber pembelajaran bagi guru dan siswa, kelebihan duia internet proses pembelajaran tidak dibatasi oleh jarak ruang dan waktu.

2.3  Gagne mencatat ada delapan tipe belajar :

1. Belajar isyarat (signal learning). Menurut Gagne, ternyata tidak semua reaksi sepontan manusia terhadap stimulus sebenarnya tidak menimbulkan respon.dalam konteks inilah signal learning terjadi. Contohnya yaitu seorang guru yang memberikan isyarat kepada muridnya yang gaduh dengan bahasa tubuh tangan diangkat kemudian diturunkan

2.      Belajar stimulus respon. Belajar tipe ini memberikan respon yang tepat terhadap stimulusyang diberikan. Reaksi yang tepat diberikan penguatan (reinforcement) sehingga terbentuk  perilaku tertentu (shaping). Contohnya yaitu seorang guru memberikan suatu bentuk pertanyaan atau gambaran tentang sesuatu yang kemudian ditanggapi oleh muridnya. Guru member pertanyaan kemudian murid menjawab.

3.      Belajar merantaikan (chaining). Tipe ini merupakan belajar dengan membuat gerakangerakan motorik sehingga akhirnya membentuk rangkaian gerak dalam urutan tertentu.Contohnya yaitu pengajaran tari atau senam yang dari awal membutuhkan proses- proses dan tahapan untuk mencapai tujuannya.

4.      Belajar asosiasi verbal (verbal Association). Tipe ini merupakan belajar menghubungkan suatu kata dengan suatu obyek yang berupa benda, orang atau kejadian dan merangkaikan sejumlah kata dalam urutan yang tepat. Contohnya yaitu Membuatlangkah kerja dari suatu  praktek dengan bntuan alat atau objek tertentu. Membuat prosedur dari praktek kayu.

5.      Belajar membedakan (discrimination). Tipe belajar ini memberikan reaksi yang berbeda– beda pada stimulus yang mempunyai kesamaan. Contohnya yaitu seorang guru memberikan sebuah bentuk pertanyaan dalam berupa kata-kata atau benda yang mempunyai jawaban yang mempunyai banyak versi tetapi masih dalam satu bagiandalam jawaban yang benar.  Guru memberikan sebuah bentuk (kubus) siswa menerka ada yang bilang berbentuk kotak, seperti kotak kardus, kubus, dsb.

6.      Belajar konsep (concept learning). Belajar mengklsifikasikan stimulus, atau menempatkan obyek-obyek dalam kelompok tertentu yang membentuk suatu konsep. (konsep : satuan arti yang mewakili kesamaan ciri). Contohnya yaitu memahami sebuah prosedur dalamsuatu praktek atau juga teori. Memahami prosedur praktek uji bahan sebelum praktek, atau konsep dalam kuliah mekanika teknik

7.      Belajar dalil (rule learning). Tipe ini meruoakan tipe belajar untuk menghasilkan aturanatau kaidah yang terdiri dari penggabungan beberapa konsep. Hubungan antara konsepbiasanya dituangkan dalam bentuk kalimat. Contohnya yaitu seorang guru memberikan hukuman kepada siswa yang tidak mengerjakan tugas yang merupakan kewajiban siswa, dalam hal itu hukuman diberikan supaya siswa tidak mengulangi kesalahannya.

8.      Belajar memecahkan masalah (problem solving). Tipe ini merupakan tipe belajar yangmenggabungkan beberapa kaidah untuk memecahkan masalah, sehingga terbentuk kaedah yang lebih tinggi (higher order rule). Contohnya yaitu seorang guru memberikan kasus atau permasalahan kepada siswa-siswanya untuk memancing otak mereka mencari jawaban atau penyelesaian dari masalah tersebut

2.4   PENGERTIAN PEMBELAJARAN

Menurut kamus besar bahasa Indonesia pembelajaran adalah :

a.       Pembelajaran adalah proses, cara menjadikan orang atau makhluk hidup belajar

b.       Duffy dan Roehler (1989). Pembelajaran adalah suatu usaha yang sengaja melibatkan danmenggunakan pengetahuan profesional yang dimiliki guru untuk mencapai tujuan Kurikulum

c.      Gagne dan Briggs (1979:3). Mengartikan instruction atau pembelajaran ini adalah suatu sistem yang bertujuan untuk membantu proses belajar siswa, yang berisi serangkaian peristiwa yang dirancang, disusun sedemikian rupa untuk mempengaruhi dan mendukung terjadinya proses belajar siswa yang bersifat internal

d.     Undang-Undang No. 23 Tahun 2003 Tentang SISDIKNAS Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar

  Dari pendapat ahli tetang pembelajaran dapat disimpulkan bahwa Pembelajaran adalah suatu kombinasi yang tersusun meliputi unsur-unsur manusiawi, material, fasilitas, perlengkapan dan prosedur yang saling mempengaruhi mencapai tujuan pembelajaran. Manusia terlibat dalam sistim pengajaran terdiri dari: siswa, guru dan tenaga lainnya, misalnya tenaga laboratorium. Material meliputi buku-buku, papan tulis, dan kapur, fotografl, slide, dan film audio dan video tape. Fasilitas dan perlengkapan terdiri dari ruang kelas, perlengkapan audio visual juga komputer. Prosedur meliputi jadwal dan metode penyampaian informasi, praktek, belajar, ujian dan sebagainya.

2.3 CIRI-CIRI PEMBELAJARAN

Ada tiga ciri khas yang terkandung dalam sistem pembelajaran, antara lain adalah:

1.              Adanaya unsur guru, siswa , adanya aktifitas guru dan siswa

2.              Adanya Rencana,  penataan ketenagaan, material, dan prosedur, yang  

          merupakan unsur-unsur sistem pembelajaran, dalam suatu rencana khusus.

3.              Adanaya interaksi guru dan siswa  , melibatkan media pembelajaran   

4.              Tujuan, sistem pembelajaran mempunyai tujuan tertentu yang hendak  

          Dicapai yaitu adana perubahan tingkah laku.

2.4. CIRI CIRI PEMBELAJARAN SAINS.

Ilmu alam (Inggris:natural science) atau ilmu pengetahuan alam adalah istilah yang digunakan merujuk pada rumpun ilmu dimana obyeknya adalah benda-benda alam dengan hukum-hukum yang pasti dan umum, berlaku kapan pun dimana pun. Sains (science) diambildari kata latin scientia yang arti harfiahnya adalah pengetahuan. Sains sebagai proses merupakan langkah-langkah yang ditempuh para ilmuwan untuk melakukan penyelidikan dalam rangka mencari penjelasan tentang gejala-gejala alam. Langkah tersebut adalah merumuskan masalah, merumuskan hipotesis, merancang eksperimen, mengumpulkan data, menganalisis dan akhirnya menyimpulkan.  Adapun ciri ciri pembelajaran sains adalah sebagai berikut :

1.      Berpusat pada siswa ( student center )

2.      Memiliki objek kajian berupa benda-benda konkret yang terdapat di alam

3.      Dikembangkan berdasarkan pengalaman empiris

4.      Memiliki langkah-langkah sistematis

5.      Menggunakan cara berfikir logis

6.      Hasilnya objektif atau apa adanya

7.      Hasilnya berupa hukum-hukum yang berlaku umum.

BAB III

PENUTUP

    Belajar mengajar adalah suatu kegiatan yang bernilai edukaif. Nilai edukatif mewarnai interaksi yang terjadi antara guru dengan anak didik. Interaksi yang bernilai edukatif dikarenakan kegiatan belajar mengajar yang dilakukan, diarahkan untuk mencapai tujuan tertentu yang tela dirumuskan sebelum pengajaran dilakukan. Guru dengan sadar merencanakan kegiatan pengajarannyan secara sistematis dengan memanfaatkan segala sesuatu guna kepentingan pengajaran

   Dalam kegiatan proses belajar mengajar seringkali kita tidak bisa membedakan pengertin belajar, mengajar, pembelajaran , tujuan belajar dan mengajar serta ciri ciri belajar sains. Oelh karena itu pengertian tersebut diatas harus dipahami oleh seorang guru dalam melaksanakan tugasnya. Belajar pada intinya menghasilkan perubahan tingkah laku , sedangkan mengajar adalah menyampaikan informasi kepada peserta didik seolah olah guru sebagai orang yang paling pintar (Teaching center) , pembelajaran merupaka proses interaksi antara murid dengan guru dalam hal ini pembelajaran terjadi interaksi antara  guru dan murid melibatkan media pembelajaran dalam art luas guru dan murid sama sama belajar ( student center ) guru berperan sebagai komunikator memfasilitasi  perubahan kepada peserta didik.  Dalam proses pembelajaran seorang guru harus memiliki tujuan dan hasil yang akan dicapai selama proses pembelajaran tersebut berlangsung dan menghasilka perubahan pada peserta didik.

DAFTAR RUJUKAN

1.      Djamarah, Syaiful Bahri, Psikologi Belajar; Rineka Cipta; 1999) Jamaris,

2.      Yamin, Martinis, Paradigma Baru dalam pembelajaran , GP Press, Jakarta,   

       2010.

3.      file:///C:/Users/user/Downloads/Pengertian%20Belajar%20dan%20Pembelajaran%20Menurut%20Pararnak,%20Pengertian,%20Definisi.htm diakses tanggal 14 agustus 2014

4.      ciri ciri belajar pdf - Penelusuran Google diakses tanggal 15 agustus 2014.

5.      https://www.google.co.id/search?q=ciri+belajar+sains&ie=utf-8&oe=utf-8&rls=org.mozilla:id:official&client=firefoxa&gws_rd=cr&ei=embvU6XZHo3h8AW8yYHICg di akses 15 agustus 2014