RPP IPA KELAS 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah                   : SMP Negeri 17 Tanjab Timur

Mata Pelajaran        : IPA (Biologi)

Kelas/Semester       : VII/II

Tahun Pelajaran      : 201    /201  

Standar Kompetensi:

5.  Memahami gejala-gejala alam melalui pangamatan

Kompetensi Dasar:

5.1  Melaksanakan pengamatan obyek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam Biotik dan Abiotik

Indikator Kompetensi:

1.      Mengidentifikasi secara cermat gejala alam Biotik dan Abiotik melalui pengamatan.

2.      Mendeskripsikan dengan tepat gejala alam Biotik dan Abiotik

3.      Merancang percobaan yang menunjukkan gejala alam biotik dan abiotik serta faktor-faktor yang mempengaruhinya

Alokasi Waktu :  4 jam pelajaran (2x pertemuan)

A.    Tujuan Pembelajaran

Peserta didik dapat:

-                      Mengamati dengan teliti gejala alam Biotik dan Abiotik

-                      Memberikan contoh dengan benar tentang gejala alam Biotik dan Abiotik

-         Menunjukkan gejala alam biotik dan abiotik serta factor-faktor yang mempengaruhi melalui percobaan

B.     Materi Pembelajaran

GEJALA ALAM BIOTIK DAN ABIOTIK

·        Gejala alam adalah semua proses yang ada di alam.

·        Gejala alam dikelompokkan menjadi dua yaitu gejala alam biotik dan gejala alam abiotik.

·        Gejala alam biotik merupakan gejala (kejadian alam) yang terdapat pada komponen hidup (makhluk hidup). Sedangkan gejala alam abiotik adalah gejala alam yang melibatkan komponen abiotik (benda tak hidup).

·        Komponen biotik adalah komponen hidup yaitu tumbuhan, hewan dan manusia. Sedangkan komponen abiotik adalah komponen abiotik adalah komponen tak hidup yaitu air, tanah udara, temperatur dll.

·        Contoh gejala alam biotik

1.      Beberapa hewan tertentu mengalami metamorfosis

2.      Tumbuhan dapat terserang penyakit berupa jamur

3.      Hewan dapat mengalami pertumbuhan

4.      Kantung semar membutuhkan serangga sebagai makanannya

5.      Manusia mengalami proses pertumbuhan dan perkembangan

6.      Tumbuhan berfotosintesis memerlukan cahaya matahari

·         Contoh gejala alam abiotik

1.      Perkaratan besi

2.      Sampah yang membusuk

3.      Peristiwa tanah longsor

4.      Abrasi pantai oleh air laut

5.      Gunung meletus mengeluarkan lava panas

6.      Angin puting beliung yang merusak pohon dan rumah

7.      Peristiwa kebakaran

8.      Tsunami di daerah pantai

• Gejala alam biotik dapat dipengaruhi oleh faktor abiotik, contohnya ikan bernapas lebih cepat di air hangat. Di dalam air hangat O₂ lebih sedikit sedangkan di dalam air dingin O₂ lebih banyak. Jadi, jika ikan dimasukkan dalam air dingin maka dia akan bernafas lebih lambat, sedangkan jika dimasukkan dalam air panas, ikan akan bernafas lebih cepat karena kandungan oksigennya sedikit.
• Gejala alam abiotik dapat dipengaruhi oleh faktor biotik. Faktor yang mempengaruhi banyak sedikitnya air keruh yang ikut mengalir pada saat praktikum erosi disebabkan antara lain: banyak sedikitnya tanaman, tekstur dan struktur tanah dan banyak sedikitnya air.

C.     Metode Pembelajaran

1.      Model :

-          Pembelajaran kooperatif

2.      Metode :

-          Diskusi kelompok

-          Eksperimen

D.    Skenario Pembelajaran

No.	Langkah-langkah	Jenis kegiatan/ waktu
a. b. c.	PERTEMUAN I Kegiatan awal Motivasi : Coba sebutkan komponen-komponen Biotik dan Abiotik yang sudah kamu ketahui? Prasarat  : Semua proses yang terjadi di alam termasuk dalam gejala alam, contoh pengaruh temperatur terhadap kecepatan membuka dan menutupnya operkulum ikan mas. Kegiatan Inti 1.      Guru mempersiapkan alat-alat percobaan 2.      Guru membagi kelas menjadi dua kelompok besar yang akan melaksanakan dua macam percobaan yaitu pengaruh temperatur terhadap kecepatan membuka dan menutupnya operkulum ikan mas dan juga pengaruh banyak sedikitnya tanaman terhadap banyaknya air keruh yang dialirkan. 3.      Diadakan tim ahli yang akan meneliti keduanya dari kelompok biasanya. 4.      Guru memberikan petunjuk tentang urutan kerja dalam melaksanakan percobaan 5.      Siswa dipersilahkan untuk mengambil alat-alat percobaan dengan hati-hati per kelompok 6.      Siswa melaksanakan percobaan sesuai dengan petunjuk guru dengan benar. 7.      Setelah selesai melaksanakan percobaan, siswa mengerjakan pertanyaan-pertanyaan yang ada di LKS. Kegiatan Penutup 1.      Siswa kembali ke kelompok kecil kemudian membuat 2 laporan hasil percobaan. 2.      Memberikan tugas untuk pertemuan minggu depan mencari contoh gejala alam biotik dan abiotik dan merangkumnya, mengapa dikatakan gejala alam tersebut.	Klasikal/5’ Klasikal/5’ Klasikal/5’ Klasikal/10’ Kelompok/5’ Kelompok/20’ Individu/10’ Klasikal/20’
a. b. c.	PERTEMUAN II Kegiatan Awal Motivasi    :  Pernahkah kalian melihat air yang menguap? Termasuk gejala alam apa air yang menguap tersebut? Prasarat     :  ·         Pengelompokan gejala alam, pengertian (gejala alam, gejala alam biotik dan gejala alam abiotik), serta contoh masing-masing gejala alam. Kegiatan Inti 1.      Guru memberikan 2 amplop kosong dan 1 amplop berisi gambar maupun tulisan mengenai gejala alam biotik dan abiotik. 2.      Guru menjelaskan tentang cara permainan yang akan digunakan. 3.      Siswa diminta membuka amplop berisi dan mengelompokkan dengan benar gambar dan tulisan ke dalam kelompok gejala alam biotik atau abiotik. 4.      Siswa diminta memasukkan secara tepat hasil pengelompokan tadi ke dalam amplop kosong dan diberi judul yang sesuai dengan isi yang ada di dalamnya. 5.      Masing-masing kelompok diminta menyerahkan hasil pengelompokan. 6.      Diskusi kelas membahas hasil pengelompokan. Kegiatan penutup 1.      Post Tes 2.      Memberikan tugas membuat skema tentang ciri-ciri makhluk hidup.	Klasikal/5’ Klasikal/5’ Klasikal/5’ Kelompok/25 Kelompok/10’ Klasikal 5 Klasikal/5’ Individu/15’ Klasikal/5’

E.     Sumber Belajar

1.          Pengalaman belajar sebelumnya

2.      Alat dan bahan praktikum : 2 kotak berisi tanaman lebat dan jarang, alat penyiram air, bantalan kayu, ember, ikan mas, termometer, kertas label, 2 gelas kimia, stopwatch, es batu, air, pengaduk, ember, gelas ukur.

3.      Gambar dan tulisan yang ada hubungannya dengan gejala alam biotik dan abiotik.

4.      Amplop.

5.      LKS IPA kelas VII oleh TIM MGMP se Kabupaten Blitar

6.   BSE IPA Kelas VII oleh: Teguh Sugiyarto dan Eny Imawati

F.     Penilaian Hasil Belajar:

1.      Teknik Penilaian

a.       Pos test

b.      Unjuk kerja

c.       Penugasan

2.  Bentuk Instrumen

a.       Esay

b.      Laporan

c.       Hasil tugas

Ma.Sabak,                         201

Mengetahui,                                                                           

Kepala SMP Negeri 17 Tanjabtim                              Guru Pengajar,

                                               

IDRAWATI, S.Pd,                                                   YANTO SUGIYANTO, S.Pd           

NIP. 196312101984112001                                       NIP. 197609042002041006    

IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARATER BANGSA DALAM PEMBELAJARAN IPA DI SMP

IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARATER  BANGSA 

DALAM PEMBELAJARAN IPA DI SMP

Oleh  : yanto sugiyanto, S.Pd

Latar Belakang

Persoalan budaya dan karakter bangsa kini menjadi sorotan tajam masyarakat.Sorotan itu mengenai berbagai aspek kehidupan, tertuang dalam berbagai tulisan di media cetak, wawancara, dialog, dan gelar wicara di media elektronik. Selain di media massa, para pemuka masyarakat, para ahli, dan para pengamat pendidikan, dan pengamat sosial berbicara mengenai persoalan budaya dan karakter bangsa di berbagai forum seminar, baik pada tingkat lokal, nasional,maupun internasional. Persoalan yang muncul di masyarakat seperti korupsi,kekerasan, kejahatan seksual, perusakan, perkelahian massa, kehidupan ekonomiyang konsumtif, kehidupn politik yang tidak produktif, dan sebagainya menjadi topik pembahasan hangat di media massa, seminar, dan di berbagai kesempatan.Berbagai alternatif penyelesaian diajukan seperti peraturan, undang-undang,peningkatan upaya pelaksanaan dan penerapan hukum yang lebih kuat.

            Alternatif lain yang banyak dikemukakan untuk mengatasi, paling tidak mengurangi, masalah budaya dan karakter bangsa yang dibicarakan itu adalah pendidikan. Pendidikan dianggap sebagai alternatif yang bersifat preventif karena pendidikan membangun generasi baru bangsa yang lebih baik. Sebagai alternatif yang bersifat preventif, pendidikan diharapkan dapat mengembangkank ualitas generasi muda bangsa dalam berbagai aspek yang dapat memperkecil

dan mengurangi penyebab berbagai masalah budaya dan karakter bangsa.Memang diakui bahwa hasil dari pendidikan akan terlihat dampaknya dalam waktu yang tidak segera, tetapi memiliki daya tahan dan dampak yang kuat dimasyarakat.

Karakter adalah watak, tabiat, akhlak, atau kepribadian seseorang yang terbentuk dari hasil internalisasi berbagai kebajikan (virtues) yang diyakini dan digunakan sebagai landasan untuk cara pandang, berpikir, bersikap, dan bertindak. Persoalan budaya dan karakter bangsa kini menjadi sorotan tajam masyarakat.

Pengertian Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa

Undang-Undang Republik Indonesia nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (UU Sisdiknas) merumuskan fungsi dan tujuan pendidikan nasional yang harus digunakan dalam mengembangkan upaya pendidikan di Indonesia. Pasal 3 UU Sisdiknas menyebutkan, “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggungjawab”.

Pendidikan karakter mempunyai makna lebih tinggi daripada pendidikan moral karena bukan sekedar mengajarkan mana yang benar  dan mana yang salah , lebih dari itu  pendidikan karakter menanamkan kebiasaan (habituation) tentang hal yang baik sehingga siswa didik menjadi faham tentang mana yang baik dan mana yang salah , karakter erat kaitannya  dengan kebiasaan yang terus menerus dipraktekan dan dilakukan

 Tujuan pendidikan nasional itu merupakan rumusan mengenai kualitas manusia Indonesia yang harus dikembangkan oleh setiap satuan pendidikan. Pendidikan dianggap sebagai alternatif yang bersifat preventif karena pendidikan membangun generasi baru bangsa yang lebih baik.

Oleh karena itu, rumusan tujuan pendidikan nasional menjadi dasar dalam pengembangan pendidikan budaya dan karakter bangsa

Pendidikan adalah suatu usaha yang sadar dan sistematis dalam mengembangkan

potensi peserta didik. Pendidikan adalah juga suatu usaha masyarakat dan bangsadalam mempersiapkan generasi mudanya bagi keberlangsungan kehidupanmasyarakat dan bangsa yang lebih baik di masa depan. Keberlangsungan ituditandai oleh pewarisan budaya dan karakter yang telah dimiliki masyarakat danbangsa. Oleh karena itu, pendidikan adalah proses pewarisan budaya dankarakter bangsa bagi generasi muda dan juga proses pengembangan budaya dankarakter bangsa untuk peningkatan kualitas kehidupan masyarakat dan bangsa dimasamendatang. Dalam proses pendidikan budaya dan karakter bangsa, secaraaktif peserta didik mengembangkan potensi dirinya, melakukan prosesinternalisasi, dan penghayatan nilai-nilai menjadi kepribadian mereka dalambergaul di masyarakat, mengembangkan kehidupan masyarakat yang lebihsejahtera, serta mengembangkan kehidupan bangsa yang bermartabat.

Budaya diartikan sebagai keseluruhan sistem berpikir, nilai, moral, norma, dankeyakinan (belief) manusia yang dihasilkan masyarakat. Sistem berpikir, nilai,moral, norma, dan keyakinan itu adalah hasil dari interaksi manusia dengansesamanya dan lingkungan alamnya. Sistem berpikir, nilai, moral, norma dankeyakinan itu digunakan dalam kehidupan manusia dan menghasilkan sistemsosial, sistem ekonomi, sistem kepercayaan, sistem pengetahuan, teknologi, seni,

Fungsi Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa

Fungsi pendidikan budaya dan karakter bangsa adalah:

1. pengembangan: pengembangan potensi peserta didik untuk menjadi pribadiberperilaku baik;

    ini bagi peserta didik yang telah memiliki sikap danperilaku yang mencerminkan budaya dan    

   karakter bangsa;

2. perbaikan: memperkuat kiprah pendidikan nasional untuk bertanggung jawabdalam  

    pengembangan potensi peserta didik yang lebih bermartabat; dan

3. penyaring: untuk menyaring budaya bangsa sendiri dan budaya bangsa lainyang tidak sesuai

    dengan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa yang bermartabat.

Tujuan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa

Tujuan pendidikan budaya dan karakter bangsa adalah:

1. mengembangkan potensi kalbu/nurani/afektif peserta didik sebagai manusiadan warga negara 

    yang memiliki nilai-nilai budaya dan karakter bangsa;

2. mengembangkan kebiasaan dan perilaku peserta didik yang terpuji dan sejalan dengan nilai-  

    nilai universal dan tradisi budaya bangsa yang religius;

3. menanamkan jiwa kepemimpinan dan tanggung jawab peserta didik sebagaigenerasi penerus  

    bangsa;

4. mengembangkan kemampuan peserta didik menjadi manusia yang mandiri,kreatif,

    berwawasan kebangsaan; dan

5. mengembangkan lingkungan kehidupan sekolah sebagai lingkungan belajaryang aman, jujur, 

    penuh kreativitas dan persahabatan, serta dengan rasakebangsaan yang tinggi dan penuh

     kekuatan (dignity).

Pada prinsipnya, pengembangan budaya dan karakter bangsa tidak dimasukkansebagai pokok bahasan tetapi terintegrasi ke dalam mata pelajaran,pengembangan diri, dan budaya sekolah. Oleh karena itu, guru dan sekolah perlumengintegrasikan nilai-nilai yang dikembangkan dalam pendidikan budaya dankarakter bangsa ke dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), Silabus dan Rencana Program Pembelajaran (RPP) yang sudah ada.

Berikut Ini Adalah Contoh Penerapan Sk/Kd, Nilai, Dan Indikator  Pendidikan Karakter Bangsa Pada   Mata Pelajaran IPA SMP

NO	Standar Kompetensi	Kompetensi Dasar	Nilai	Indicator
1	Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan	Melaksanakan pengamatan objek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam biotik dan abiotik	Ingin tahu	Mengajukan pertanyaan untuk memperoleh penjelasan tentang gejala alam biotik dan abiotik
			Kerja keras	Memilah data hasil pengamatan yang relevan dan tidak relevan secara teliti untuk memperoleh informasi gejala alam biotik dan abiotik
			Jujur	Melaporkan hasil pengamatan sesuai data / fakta yang diperoleh
			Disiplin	Format dan teknik pelaporan mengikuti kaidah dan aturan yang telah ditetapkan dalam tugas
			Demokratis	Menerima adanya perbedaan pendapat tentang hasil pengamata
	Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan	Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnya untuk mengamati gejalagejala kehidupan	Mandiri	Dapat menggunakan mikroskop serta peralatan pendukungnya tanpa lagi dibantu guru
			Menghargai prestasi	Menunjukkan pengakuan /apresiasi terhadap mutu hasil kerja teman
			Bekerja keras	Mencoba berbagai upaya untuk memperoleh jawban terhadap pertanyaan yang diajukan
		Menerapkan keselamatan kerja dalam melakukan pengamatan gejalagejala alam	Disiplin	Menggunakan mikroskop dan peralatan lainnya secara hati-hati sesuai prosedur
	Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan	Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta satuannya	Senang membaca	Mendapatkan informasi melalui kegiatan membaca tentang besaran pokok dan besaran turunan
			Rasa ingin tahu	1. Mengajukan pertanyaan untuk mengetahui besaran pokok dan besaran turunan 2. Melakukan pengamatan untuk mengetahui besaran pokok dan besaran turunan
			Semangat kebangsaan	Bangga akan satuan tradisional
			Jujur Menyimpulkan	hasil pengamatan tentang besaran pokok dan besaran turunan dengan benar (jujur)
			Berani	Mau menjelaskan besaran pokok dan besaran satuan beserta satuannya
		Mendeskripsikan pengertian suhu dan pengukuran nya	Berani	Berani menjelaskan secara benar dengan bahasa sendiri. Kreatif Keatif menyusun kalimat yang benar dan dapat dimengerti.
			Jujur	Mengkomunikasikan hal yang dipahami dengan benar (jujur) baik secara lisan maupun tulisan
			Peduli lingkungan .	Memperhatikan keselamatan jiwa dan keselamatan alat (seafty) dalam menyusun prosedur
			Disiplin	Menggunakan syaratsyarat khusus dalam mengukur suhu (taat azaz).

.